El Aprendizaje Móvil en el sector Educativo

La UNESCO, concluye que “el aprendizaje móvil se está convirtiendo en una de las soluciones a los problemas que confronta el sector educativo” (Trabaldo, Kamijo, Fernández, & Santiago, 2015). Mobile Learning no es solo una escuela de bolsillo, sino más bien una escuela en el bolsillo (SCOPEO, 2011). Grandes compañías están apostando fuerte al modelo educativo del m-learning, ya que posee una serie de características que sugiere poder llegar a ser la plataforma ideal para complementar la formación. La experiencia del uso de estos dispositivos en la mayoría de los usuarios es más natural que el uso de una computadora de escritorio o portátil.

Los modelos de m-learning son tan flexibles que permiten integrar nuevas teorías instruccionales (que deben tener tres partes básicas: pronostico, métodos y condiciones) con las teorías clásicas (teorías educativas en amplios campos filosóficos, psicológicos, ontológicos y epistemológicos) (Calderó Gené, 2014). 

La fusión entre la tecnología móvil y la educación formal tiene su origen en la teoría descrita por David Merrill, llamada teoría de presentación de componente o en ingles Component Display Theory (CDT), la cual fundamenta en una estructura cognitiva compleja y sofisticada, basada en dos principios básicos el contenido y el desempeño, teniendo como principio fundamental que “una instrucción que no enseña no tiene valor” (ISEA, 2009). En 1994, se presentó una nueva versión de la teoría denominada Component design Theory donde se hace enfatiza en las estructuras y algoritmos del aprendizaje que en lecciones escritas o magistrales.

Por su lado, Trabaldo, et al (2015), comentan acerca de la teoría del Uso, como un modelo educativo que se ha desarrollado desde hace muchos años, mismo un análisis que informa sobre el diseño del sistema desde el punto de vista pedagógico, cognitivo y social, con la cual existe evidencia de los beneficios que ofrece el m-learning como una extensión del aprendizaje electrónico (e-learning), mismo que se resumen como las tres C:

·     Construcción: proceso de elaboración que trae soluciones a problemas relacionados.

·  Conversación: se realizan cuestionamientos de conceptos de aprendizaje que se expresan a compañeros o maestros

·    Control: se realiza un ciclo de experimentación y reflexión activa.

El esfuerzo por lograr un diseño instruccional que incluya en sus objetivos el uso de tecnologías móviles ha generado aplicaciones poco flexibles y con implementaciones diferentes. Además, existe una inversión de tiempo considerable en el desarrollo de aplicaciones educativas móviles, debido a la disponibilidad limitada de herramientas de desarrollo y librerías especializadas. En gran parte es debido a que no existe un esfuerzo colectivo para el desarrollo de herramientas comunes para implementarse y en cambio, en su mayoría son realizadas las aplicaciones de acuerdo a las necesidades propias de cada grupo de investigación.

La UNESCO (2012), nos presenta algunas otras ventajas pedagógicas: 

·   Ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades para leer, escribir, calcular y reconocer sus capacidades existentes.

·   Puede ser utilizado para incentivar experiencias de aprendizaje individuales o grupales

·         Ayuda a los estudiantes a identificar áreas donde ocupan apoyo

·         Permite a los docentes enviar recordatorios de pendientes y actividades

·     Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC, así como a que los estudiantes permanezcan más enfocados durante las clases.

·         Eleva la autoestima y proporciona sensación de confianza

·         Enriquece, anima y brinda variedad a las lecciones

·         Proporciona facilidad de realizar actividades intercurriculares.